La vana battaglia dell'insegnamento della grammatica.

Stamani ho riportato in classe le prove di uscita di "Riflessione sulla lingua", ossia di grammatica, ai ragazzi di terza. 

Sono tutti un po' preoccupati per gli esami e per quel momento di analisi che richiederanno le Prove Invalsi - per chi non lo sapesse le prove a carattere nazionale che monitorano ogni anno il livello di competenze degli alunni di ogni ordine e grado. 

Ho preso questa classe solo al terzo anno, quindi hanno compiuto con me solo l'ultima parte del triennio delle medie, così ho ereditato una situazione che è comune a tante classi: molta incertezza circa la grammatica, il riconoscimento della funzione logica degli elementi di una frase.
La grammatica è solitamente detestata dagli alunni. 

Questo è purtroppo una verità incontrovertibile. Se altre materie sono detestate perché richiedono la lettura e la memorizzazione di concetti, la grammatica è odiata perché equivale a una logica che li spiazza e li induce ogni volta a fare un passo indietro e ricostruire il percorso. Insomma, la grammatica è faticosa e richiede qualcosa che al giorno d'oggi sta letteralmente scomparendo dagli apprendimenti: il soffermarsi a riflettere a fondo, il non poter fare in automatico un percorso, il pensare attentamente.

Insieme ai risultati dei test, ho svolto una simulazione di analisi sul modello Invalsi e ci siamo soffermati sulla funzione del pronome relativo. Ecco l'esempio.

Simulando la prova, solo un terzo della classe è in grado di dare una risposta corretta. I due terzi invece annaspano in una nebbia fitta, domandandosi cosa abbiano fatto di male per essere sottoposti al supplizio. Va da sé che la simulazione termina qui, perché devi trascorrere il resto dell'ora a fare una lezione di grammatica, come se quell'argomento non fosse stato mai trattato, non fossero mai esistite quelle decine di frasi su cui hanno già fatto analisi né le verifiche in classe. 

Ecco quello che accade la maggior parte dell'anno scolastico - e a cosa sia imputata in parte la nostra stanchezza cronica. Di alunni al di sotto della media c'è una compagine che si ingigantisce sempre più, di anno in anno. E non sto a dirvi quanti di questi si sono iscritti ai licei, nonostante il nostro vivo dissenso. 

Da dove origina questo maldestro modo di approcciarsi alla nobile arte grammatica? Secondo me per molti casi dalla scuola primaria, dove nella maggior parte dei casi non si crea un vero interesse nei bambini attorno alla parola. Se in epoche ormai lontane si dedicavano ore alla lettura in classe, alla calligrafia, la riproduzione delle parole con particolare cura delle maiuscole (oggi, queste sconosciute), si somministravano dettati su dettati, si puntava sulla guida al comporre, insomma si facevano tutte quelle logiche operazioni attorno alla Lingua, oggi questo insegnamento si è assottigliato sempre più. Nella primaria ci sono materie che manco se fossimo alle superiori, a volte mal insegnate e male

apprese, e si trascura la base, ossia materializzare oggettivamente la conoscenza della lingua madre, dei suoni delle parole, del loro legame logico e sintattico. Per non rischiare di generalizzare, dirò che a fronte esistono decine e decine di ottime professioniste, alcune delle quali ho la fortuna di conoscere.
Ora, non possiamo che gioire dinanzi a una scuola "al passo coi tempi", che si apre all'informatica e alle lingue straniere, ma se non gettiamo basi solide e concrete all'apprendimento dei saperi fondamentali, tutto l'insieme di stimoli non farà che confondere le idee.
Sia chiaro, non tornerei certo alla scuola di un trentennio fa. Il punto è che essere al passo coi tempi è un'operazione delicata, che richiede competenza. Strutture, personale aggiornato, mezzi. Il grosso di tutto questo di fatto manca, e se ci si aggiunge la pressoché totale mancanza di impegno da parte dei genitori, allora abbiamo il quadro completo.
Bambini molto incerti alle elementari, ragazzi disorientati alle medie, poi sbandati del tutto alle superiori, molti dei quali frequentano i licei.
Mala tempora currunt.