Lettori si nasce o si diventa?

Leggere è quanto di più bello, edificante e a volte esaltante si possa immaginare, credo tutti i lettori possano dichiararsi d'accordo. Ma vi siete posti almeno una volta la domanda se si nasca lettori o si possa diventarlo? Io sì, il mio mestiere mi porta a farlo. Ma come fare a invogliare, a fare nascere nei più piccoli il desiderio di questa continua "esperienza" che è leggere? 

Ci sono alcune "strategie" da adoperare per attuare un efficace "invito alla lettura", perché l'invito sia raccolto e messo in atto, attraverso la scoperta di un libro.
Assodato che non tutti nasciamo con la voglia o la propensione ad aprire un libro e svanire letteralmente fra le sue pagine, ci sono metodi che permettono di fare avvicinare i bambini molto piccoli alla lettura. Mi viene in mente un artigiano che tempo fa tentò di far passare l'idea di libri fabbricati in tutti i materiali cercando di brevettarla. Forse sarebbe stato meglio ascoltarlo, ma andiamo oltre. 

In età scolare, alla Primaria innanzitutto (un tempo chiamata "elementari"), il lavoro delle maestre dovrebbe essere costantemente orientato verso l'invito e l'educazione alla lettura. Molte lavorano su questa importante, anzi fondamentale operazione (forse l'unica vera missione di un insegnante), ma non tutte.

Come docente delle scuole medie, mi trovo spesso dinanzi ad alunni che, provenienti dalla Primaria, hanno letto poco o nulla. Accade raramente ma accade e per fortuna non si tratta di intere classi di undicenni. 

Come insegnante di Lettere, sono naturalmente orientata verso l'assegnazione di un libro, scelto dall'alunno, alla fine correlato da relazione scritta. Ne adopero un modello che permette loro di spaziare nel testo e che presenta, oltre alle classiche domande sul titolo, autore, genere e protagonisti, anche aspetti come: l'intenzione comunicativa dell'autore, il giudizio personale, e se si vorrebbe consigliare il libro a qualcuno.

Non che vengano fuori dei capolavori, ma è una prova che li porta al ragionamento. 

Dalla mia esperienza, ormai più che ventennale, ho capito una cosa: non puoi riuscire a fare amare la lettura a chi non è per niente portato ad aprire un libro. Ci sono anzi ragazzi sempre più apatici, distratti, con un livello di attenzione minima e una motivazione fragile. Figuriamoci portarli a dedicarsi a un'operazione impegnativa come leggere un libro. Anche qui un ruolo strategico può riservarselo la famiglia. 

I genitori pensano che ci vogliano prof motivati e motivanti, ma motivanti devono essere anche loro, perché dalla famiglia in cui si vive deve partire questo input. Non esiste un segreto, esiste solo buona volontà di fare, trasmettere valori ai propri figli.

Quanti genitori portano i loro figli in libreria? Quanti hanno l'abitudine di portarli in musei, teatri? E non è che ci si possa illudere di far loro amare un dipinto di Rembrandt fin da piccoli, ma almeno frequentare i luoghi riservati ai bambini magari ricavati in fiere del libro.

Sono stata sabato scorso a Più Libri Più Liberi 2023 (con l'immancabile Marina Guarneri), un evento su più giorni in gran parte riservato anche ai piccoli, con spazi, iniziative, incontri pensati per loro. Famiglie gravitanti nella Nuvola? Poche, o perlomeno non abbastanza. 

La scorsa estate sono capitata a pranzo in un piccolo ristorante pieno di famiglie, bene, vi garantisco che nove bambini su dieci, anche molto piccoli, e i ragazzi, stavano dinanzi a uno smartphone, un tablet, un gioco elettronico. C'è gente che ha il coraggio di ridere dinanzi alle raccomandazioni di Paolo Crepet, che si batte proprio per richiamare l'attenzione dei genitori verso il grave errore. 

Madri che imboccavano bambini di 5/6 - non sia mai che mangiassero da soli e scambiassero due parole con i genitori - mentre questi si intossicavano davanti allo smartphone. La più tragica delle visioni. Cosa abbia in potere di fare un insegnante dinanzi a questa straordinaria e sublime "formazione" devono venire a dirmelo. Li sfido. 

Anni fa, in una classe seconda, mi capitò di richiedere ai genitori l'acquisto de "Il Piccolo Principe". 

Loro subito a dirmi: "Ma non è nell'elenco dei libri!" No, cari signori, non c'è, ed è uno scandalo che non ci sia. Voi dovete acquistare questo libro, fate per una volta che i vostri figli non spendano dieci euro in figurine insulse o porcherie confezionate. Lo leggeremo in classe noi, ci ritaglieremo un quarto d'ora a settimana, nel labirinto delle nostre ore curricolari, e io sarò con loro, perché devono amare un libro così. E amare tanti libri altrettanto belli. 

Mi sono capitati anche tanti genitori intelligenti, sensibili, di cui ho sentito fin da subito la "complicità", grazie al cielo. E lì vedi anche il risultato della loro educazione, ragazzi che si affidano, educati e... miti. C'è una mitezza in ragazzi con buoni genitori, è una caratteristica che noto sempre di più.

Se è vero che si impara a leggere leggendo e, come per tutto, si apprende più giocando e divertendosi, che non con l'obbligo o la coercizione, qualcosa si può fare con letture in classe, prendendoci cura di un testo. Insomma, anche riparare a danni commessi da qualcuno, far capire loro che non esistono solo le partite di calcio e il McDonald's.

Un ruolo importante può avere la lettura ad alta voce da parte di un adulto che sa leggere. 

Sì, perché saper leggere non significa riconoscere lettere e fonemi e rispettare la punteggiatura, saper leggere è arte e ahimè non è da tutti. Trasformare la lettura silenziosa in una lettura "drammatizzata", in azione ed emozione, è utilissimo nell'insegnamento, ma anche qualcosa cui i genitori potrebbero dedicarsi con i figli molto piccoli. È assodato da studi, i bambini, specie quelli molto piccoli, hanno bisogno di emozioni, di far lavorare l'immaginazione, per apprendere e comprendere.

Se un bambino, già in famiglia e dalla scuola dell'Infanzia e negli anni della Primaria, impara che leggere è una cosa divertente e "magica", diverrà senz'altro un lettore autonomo, perché saprà che nei libri non ci sono "solo" parole scritte... senza figure (che pure, all'inizio, servono molto), ma un mondo infinito di emozioni, considerazioni, concetti, fatti, episodi, modi di dire, ecc. È necessario, a mio avviso, fornire gradualmente ai ragazzi gli strumenti di elaborazione creativa di ciò che leggono. Da una storia... se ne aprono altre mille, di cui l'autore è il lettore stesso. 

È così che si impara anche a guardarsi dentro, a comunicare verbalmente ed anche a scrivere.

Non è utile, invece e sempre a mio modesto parere, assegnare libri da leggere come "compito" di cui rispondere nell'attività didattica - mi riferisco ovviamente ai bambini piccoli - perché il rischio è quello di generare l'antipatia dell'obbligo, del "se non lo faccio prendo un brutto voto" e, quindi, di ottenere il risultato opposto.
Conosco decine e decine di alunni delle medie che invitati a leggere, magari con una bella introduzione un po' teatrale, alcuni bei romanzi "per ragazzi"... rivelano che pur avendoli già letti per obbligo scolastico, magari durante l'estate, non avevano mai scoperto la bellezza e le suggestioni che questi romanzi racchiudevano e che, quindi, se li erano semplicemente dimenticati. Naturalmente, man mano che i ragazzi crescono in età e in capacità critiche e culturali, sarà necessario suscitare curiosità e appetito per letture più impegnative.

Cosa pensate a riguardo? Lettori si nasce o si diventa? Quale il peso della famiglia e della scuola?